PRÁCTICA AVES Y TORNILLOS

En clase, se realizo un ejercicio donde tuvimos que clasificar tornillos y pijas las cuales todas eran diferentes entre sí, y nuestra clasificación quedo de la siguiente forma.

También hicimos una actividad donde clasificamos a algunas aves según su plumaje, patas, cresta, tamaño, etc.

En ambas actividades nos dimos cuenta que para clasificar, es necesario observar cuidadosamente cada una de las características de los objetos u objetos a clasificar, pues en ambas actividades clasificamos a las aves, tornillos y pijas analizando sus características, semejanzas y diferencias de las cosas a clasificar, partiendo de lo general a lo particular en cada caso.

PRACTICA RESPIRACION LOMBRICES Y GERMEN

Consumo de oxígeno durante la respiración de semillas de frijol y lombrices 

Preguntas generadoras:  

1. ¿Las plantas respiran? = si

2. ¿La respiración en las plantas es similar a la que realizan los animales? =no

3. ¿Qué partes de las plantas respiran? = los estomas

Planteamiento de las hipótesis: 

¿Qué sucederá cuando introduzcamos la pajilla encendida, en el tubo que contiene la elodea en presencia de luz y en ausencia de esta?

Objetivos: 

• Medir el consumo de oxígeno (velocidad de respiración) durante la respiración de semillas de fríjol y lombrices empleando para ello un dispositivo llamado respirómetro.  
• Reconocer que todos los seres vivos necesitan consumir oxígeno para liberar energía.  
• Reconocer que la respiración es similar entre en plantas y animales. 

Procedimiento:  

A) medir el consumo de oxígeno en la respiración de las semillas de fríjol (germen de trigo)

NOTA: Evita que las semillas tengan contacto con la solución deNaOH, esta sustancia absorberá el CO2 que produzcan las semillas durante la respiración. Los cambios de presión que se den en el interior del matraz serán ocasionados por el oxígeno que se está consumiendo.  

En un pedazo de hoja blanca marca una longitud de 15 cms, centímetro a centímetro. Recórtala y pégala sobre la parte libre del tubo de vidrio (deberás hacer esto para los dos matraces). Observa en el esquema como debe quedar montado el respirómetro. 

Con la pipeta Pasteur coloca con cuidado una gota de rojo congo en el extremo de la parte libre del tubo de vidrio en forma de L. Espera dos minutos y observa el desplazamiento de la gota del colorante a través del tubo de vidrio, con la graduación que pegaste en él podrás medir este desplazamiento.  

Durante los siguientes 20 minutos registra la distancia del desplazamiento del colorante en intervalos de 2 minutos. Si el movimiento del  colorante es muy rápido deberás iniciar nuevamente las lecturas en intervalos de tiempo más cortos.  

Utiliza una tabla como la siguiente para registrar tus datos:  

Tiempo (min)	Desplazamiento (cm)
2	1
4	2
6	7

 8  - 9.5 cm                 
10- 12.5 cm
12- 15 cm
14- 19 cm
16- 20 cm
18- 22 cm
20- 23 cm

B) Para medir el consumo de oxígeno en la respiración de las lombrices. 

Coloca las lombrices dentro de un matraz Erlenmeyer de 250 ml.  

Humedece un pedazo de algodón con NaOH 0.25 N, envuélvelo en una gasa ajustándolo ligeramente con hilo dejando un pedazo de aproximadamente 10 cm.  

Prepara el tapón para matraz con el tubo de vidrio en forma de L como se explicó anteriormente. Mete el algodón con NaOH y suspéndelo del pedazo de hilo, evita que el algodón tenga contacto con las lombrices. Sujeta el algodón con el hilo y coloca rápidamente el tapón. Sella con cera de Campeche para evitar posibles fugas (observa el esquema). 

En un pedazo de hoja blanca marca una longitud de 15 cm, centímetro a centímetro. Recórtala y pégala sobre la parte libre del tubo de vidrio. En el extremo de esta parte coloca con la pipeta Pasteur 1 o 2 gotas de rojo congo, espera dos minutos y registra el avance del colorante a través del tubo de vidrio en intervalos de 5 min durante 1 hora. Anota tus datos en la siguiente tabla:  

Tiempo (min)	Desplazamiento (cm)
5	0
10	0
15	3

20- 3cm
25- 3cm
30- 5cm
35- 5cm
40- 7cm

45- 8cm
50- 8cm
55- 10cm
60-10cm
    

Resultados: 

Con los datos obtenidos elabora una gráfica del consumo de oxígeno tanto de las semillas de fríjol control como experimental en las lombrices. Anota en el eje de la “Y” el tiempo en minutos y en el de la “X” el desplazamiento de la gota de colorante en cm.  

 GERMEN

Análisis de resultados:     

¿Por qué crees que deban estar muertas las semillas que colocaste en el respirómetrocontrol?  R= porque no se movió ni un centímetro

¿Hacia dónde se mueve la gota del colorante? ¿Por qué crees que lo haga en ese sentido? ¿Bajo que circunstancias podrá moverse en sentido contrario? R= porque se esta produciendo oxígeno, para que vaya de lado contrario seria cuando el oxígeno se acabe.

¿Por qué crees que transcurra más tiempo en desplazarse la gota de colorante en elrespirómetro que contiene las lombrices? R= porque respiran más lento y su producción de oxigeno es mas lenta

¿Cómo puedes saber que realmente el oxígeno consumido alteró la presión dentro delrespirómetro? R= porque la gota se movía al lado contrario

¿Las plantas y los animales consumen el mismo gas durante la respiración? R= no

¿La respiración de plantas y animales es semejante? R= no 

Caracteriza los siguientes conceptos: energía, oxígeno, degradación de glucosa, hidróxido de sodio.  

Replanteamiento de las predicciones de los alumnos:  

Oxígeno.

Pregunta: ¿Qué sucederá cuando introduzcamos la pajilla encendida, en el tubo que contiene la elodea en presencia de luz y en ausencia de esta?

Hipótesis: La planta Elodea con la luz produce oxígeno resultando que la pajilla continuará ardiendo, en cambio en el tubo con ausencia de luz solo produjera CO2 y se apagará la pajilla.

Conceptos clave: Respirómetro, respiración como función general de los seres vivos.  

Relaciones. Con esta actividad los alumnos podrán comprobar que la respiración es un proceso semejante entre plantas y animales debido a que ambos tipos de seres necesitan consumir oxígeno para desdoblar moléculas orgánicas y liberar energía. Además se hace una primera aproximación de la respiración como un proceso que se realiza a nivel celular.  

PRACTICA PRODUCCION DE OXIGENO E IDENTIFICACION DE GLUCOSA

Preguntas generadoras: 

1. ¿Qué organismos producen el oxígeno en el planeta? R=En el ecosistema marino esta la mayor cantidad de espécimenes que liberan mas oxigeno a la atmósfera que en cualquier otro sitio. El 70% de la superficie terrestre esta constituida por los océanos y es en estos que se produce el 90% del oxigeno que circula en la tierra.

2. ¿Qué necesitan para producir oxígeno? R= energía luminosa, H20 y C

3. ¿Qué papel desempeña la luz en el proceso fotosintético?= Muy importante ya que sin ésta no se podría llevar a cabo la fotosíntesis.

Planteamiento de las hipótesis: 

Glucosa.

¿Esperarías que los reactivos de Fehling más el macerado de elodea en ausencia de luz provocará un cambio de color de azul a rojo ladrillo?

¿Las plantas absorben la glucosa del medio o la producen?

¿En cuáles de los 4 tubos se presentará el cambio de color al agregar el reactivo de Fehling?

Objetivos: 

• Conocer el efecto que produce la luz sobre las plantas de Elodea en condiciones de luminosidad y oscuridad. 
• Comprobar que las plantas producen oxígeno. 

Procedimiento: 

A. Montaje de los dispositivos. 

B. Se dejan pasar 48 hrs.

C. Preparación de las soluciones para realizar la prueba control y la prueba de identificación de glucosa 

Procede a realizar la prueba control y la prueba de identificación de glucosa y anota tus observaciones. 

Prueba control: 

Mezcla 2 ml de Fehling A y 2 ml de Fehling B en un tubo de ensayo, agrega 10 ml de la solución de glucosa al 1%. Agita suavemente. Calienta en baño maria hasta la ebullición y observa lo que sucede. 

Prueba de identificación de glucosa: 

Mezcla 2 ml de Fehling A y 2 ml de Fehling B en un tubo de ensayo, coloca el macerado de las hojas de Elodea. Ponlos a calentar en baño maria hasta la ebullición. Realiza una preparación temporal de Elodea y observa al microscopio con el objetivo de 10x. 

Repite la parte C desde el paso 2, con el montaje que se dejó en condiciones de oscuridad.  

Resultados: 

Parte B. Anota tus observaciones de lo que se formó en el tubo de ensayo que dejaste en luz y en el tubo de ensayo que dejaste envuelto en papel aluminio. 

¿Qué sucedió con la pajilla al acercarla a los dos tubos de ensayo? ¿Por qué crees que ocurrió esto? 

Parte C. Si en la prueba de identificación de glucosa, se observa el cambio de coloración de azul a naranja, indica positivo para la presencia de glucosa. 

Si al examinar la preparación en el objetivo de 10x se observan zonas teñidas de color naranja, indican positivo para la presencia de glucosa. 

Análisis de los resultados: 

¿Cómo se llama lo que se produjo dentro de los tubos de ensayo? R: oxígeno y glucosa

En tus propias palabras explica ¿Qué factores intervinieron en la producción de lo que apareció dentro de los tubos de ensayo? ¿Por qué? R: en la del oxígeno, el matraz tapado no pudo hacer la fotosíntesis ya que no le dio luz solar para que la elodea pudiera realizar la fotosíntesis, y en la glucosa si no la hubiéramos calentado la solución no hubiéramos podido observar la glucosa y claro está que la planta no expuesta a la luz no pudo producir glucosa.

¿Cuál es la importancia de la luz para la producción de oxígeno? R= es muy importante ya que con la luz solar la planta puede realizar la fotosíntesis y asi producir el oxigeno y glucosa.

Replanteamiento de las predicciones de los alumnos: 

Glucosa.

Pregunta: ¿Esperarías que los reactivos de Fehling más el macerado de elodea en ausencia de luz provocará un cambio de color de azul a rojo ladrillo?

Hipótesis: No, puesto que no hay síntesis de glucosa en ausencia de luz.

Pregunta: ¿Las plantas absorben la glucosa del medio o la producen?

Hipótesis: Al poner la planta elodea en un medio ambiente igual con la única variante de presencia de luz y ausencia de ésta,  vamos a demostrar que la glucosa únicamente se encontrará presente en él tubo que se preservó en presencia de luz, demostrándolo con los reactivos de Fehling, observando el cambio de color de azul a rojo ladrillo.

Pregunta: ¿En cuáles de los 4 tubos se presentará el cambio de color al agregar el reactivo de Fehling?

Hipótesis: Presentarán cambio de color el tubo de elodea que preservó la luz y el de glucosa.

Relaciones. Este tema es importante porque permite observar en el laboratorio la producción de oxígeno y de glucosa por las plantas expuestas a la luz y por lo tanto sirve para ubicar a los alumnos en la explicación de la importancia de la luz en la fotosíntesis.